5月29日、30日、6月4日，智立教育承辦的英山縣“強初”行動計劃——2025年教師培訓項目第三次集中研修活動在三所教聯體中心學校順利舉行。全縣11所初中九年級中考七科教師全員參訓，同課異構、議課評課、專家報告和經驗交流等研修活動環環相扣，直指第三輪復習備考及中考沖刺逐一展開。
同課異構
同課異構講授內容為《電學實驗復習專題》。實驗中學胡小蘭老師代表學員推出公開課。她以科學分類法展開教學，將實驗內容系統劃分為兩大模塊：一是探究電流與電壓、電阻關系的實驗，二是測量定值電阻和小燈泡電阻的實驗。整堂課采用分層教學法，從基礎考點逐步過渡到高階難題解析。實踐環節設置了電路連接、滑動變阻器電壓調節和電路故障分析三項課堂任務，配合精選習題進行強化訓練。最后通過系統總結和評估交流幫助學生鞏固知識體系，并布置針對性課后作業。整節課通過理論講解與實踐操作相結合的方式，有效提升了學生的電學實驗能力。
實驗中學胡小蘭教師講課中
授課專家武漢經濟技術開發區第三中學郭艷軍老師的示范課采用的是結構化教學方法：運用表格對比分析電流與電壓、電阻的關系實驗，得出規律性結論；通過典型例題驗證結論的正確性；創設情景題系統講解實驗原理與操作流程，強化基礎認知；歸納6個核心答題要點，并再次以典型例題鞏固復習成效，形成“探究-驗證-應用-總結”的完整閉環，力求效提升學生解決復雜電學實驗問題的能力。
指導專家郭艷軍示范課
微報告
郭艷軍老師在《2025中考典型電學實驗復習策略教學研討》微報告中提出系統化備考方案：通過中考真題分析明確復習重點，聚焦電壓表、電流表及滑動變阻器的實驗應用；復習過程采用“知識梳理-技能強化-難點突破”三階模式：首先，夯實電學基礎理論和實驗規范，通過仿真操作熟練掌握儀器使用；其次，著重培養動態電路分析能力和實驗數據處理技能；最后，集中攻克電路動態變化、電表改裝等高頻易錯點。她強調沖刺階段應實施精準分層訓練，結合分類練習、模擬考試和錯題建檔，同步追蹤中考命題趨勢與社會熱點應用，構建“基礎鞏固-能力提升-應試優化”的完整備考體系，全方位提升學生的電學實驗素養和應考能力。
郭艷軍老師做微報告
議課評課
議課評課中，指導專家引領參訓老師們圍繞“三階復習模式”具體實施進行深入探討，回答學員們的提問，并分享自己教學實踐創新經驗。郭老師坦言，她拿出的復習方案經過中考實踐檢驗，效果顯著，值得推廣應用。
同課異構
同課異構授課內容為《二次函數中的角度問題》。實驗中學查憲保老師代表學員推出公開課。他首先以三角函數例題導入，引導學生回顧相關知識，接著通過分析問題本質，探究二次函數與幾何角度綜合題的解題思路，強調代數坐標與幾何角的相互轉化，并借助聯立方程組求解具體示例，總結出轉化構造建模的核心方法，最后在歸納數形結合思想的同時針對性布置作業，鞏固學生對二次函數中角度問題的處理能力。整堂課注重思維引導與實踐應用的結合，突出數學思想方法的滲透。
查憲保老師上公開課
武漢市洪山實驗中學關森老師帶去的示范課圍繞等角問題展開：首先通過例題復習引入課題，隨后重點探究兩類等角問題的解法——橫平豎直類和斜角類。針對斜角類問題，提出兩種核心方法：三垂直相似配合找點求直線或設點列方程。課堂總結提煉出解題思路圖，強調方程思想、數形結合與轉化思想三大數學思想，同時培養學生分類討論意識，完整呈現了從具體問題到方法歸納的思維訓練過程。整節課設計層次分明，既注重解題方法的實操性訓練，又突出數學思想的滲透，突出體現了“以題悟法、以法明理”的教學智慧。
關森老師示范課
議課評課
議課評課中，兩位授課教師分別闡述了各自的教學理念。查憲保老師著重分享了如何借助經典例題培養學生的解題思維，特別強調知識遷移能力的培養和思維建模的訓練。他提出的“數形轉化—構造—求解”教學閉環，充分展現了課堂教學實施能力。關森老師則從復習備考的角度，強調了問題分類和方法提煉的重要性，建議采用“三垂直相似”等教學策略，將抽象的數學問題可視化，以此促進學生解題思維的結構化發展。兩位老師的教學思路雖然側重點不同，但都體現了對數學核心素養培養的深入思考。
微報告
關森老師的微報告《中考復習備考中的應試策略》，系統闡述了五大備考要點。一是深入研究命題規律。通過分析黃岡湖北武漢歷年真題，指出通分必約分等命題特點，強調明確學科交叉與學科融合命題方向的前提下把握命題意圖。二是重視課本基礎。以課本57頁例題為例說明教材的經典性。三是在夯實基礎后適度拓展。結合武漢四調23題等案例展示特例法等高階思維工具的應用。四是警惕思維定勢。以武漢中考23題連續三年問題鏈命題形式為例，提醒師生突破固有認知。五是優化方法體系。包括公式改良方法歸納及計算技巧，如多用因式分解，全面提升解題效能。
同課異構
本次同課異構聚焦“完形填空”展開。實驗中學鄧曼麗老師的公開課《完形填空技巧與訓練》以拼圖游戲巧妙導入，形象揭示完形填空的語篇補全本質。課程系統構建四大解題維度：上下文復現技巧、邏輯關系推理、詞義精準辨析和情感線索把握，并通過選詞回填游戲實現趣味互動。教師提煉出“整體把握-重點突破-全面檢驗”的三階教學法，指導學生從語篇結構、邏輯關系、固定搭配等多角度突破難點。這種將抽象解題策略轉化為具體操作步驟的教學設計，既活躍了課堂氛圍，又培養了學生的語篇分析能力。
鄧曼麗老師公開課
水果湖第二中學劉燕老師的示范課《中考復習之完形填空》以《甄嬛傳》劇情測試趣味導入，巧妙激發學生興趣。課程首先區分記敘文、說明文、議論文等文體特征，強調詞匯、詞性等基礎知識的重要性。通過經典短文示范“讀-選-驗”三步解題法：先通讀全文把握脈絡，再結合上下文選擇恰當詞匯，最后驗證答案的合理性與準確性。教師系統講解“內外兼修”的解題技巧，外部關注詞匯復現、語境推斷和邏輯推理，內部側重詞義辨析、語法搭配和文化常識。課程創新性地引入自我評估表格，幫助學生識別薄弱環節進行針對性訓練，體現了差異化教學理念。
劉燕老師示范課
議課評課
議課評課環節，實驗中學校長饒正康高度贊揚了鄧曼麗老師的技巧訓練課與劉燕老師的素養導向課。鄧曼麗老師的課以“游戲化互動+三階教學法”創新解題策略教學，劉燕老師的課則通過“文本深度研讀+差異化評估”提升學科素養，兩節課共同構建了中考完形填空教學的新范式。
微報告
劉燕老師在《語篇研讀與閱讀教學活動設計》微報告中系統提出閱讀教學活動設計策略。報告首先明確語篇研讀的內涵，強調需要從主題內容、文體結構、語言特點和作者觀點等維度進行深入解析，并構建起包含主題意義、主要內容、文體結構、語言修辭和育人價值的完整研讀框架。在實踐層面，報告通過精選例題示范讀思結合、讀賞結合、讀寫結合的多元教學方法，引導學生沿著空間線、時間線和情感線展開多角度文本解讀。劉燕老師特別提出先理解文意、再處理填空、最后回歸文意的教學流程，明確指出教師文本解讀的深度直接決定著課堂教學的高度和學生學習的效果。
同課異構
本輪同課異構針對閱讀教學展開。長沖中學石小兵老師的公開課《閱讀教學課：我們終究是不一樣的》，以敘事散文為核心，系統講解了敘述人稱、順序、線索及表現手法等要素。課程緊扣中考12個考點，涵蓋情節梳理、內容理解、詞句賞析等重點內容，并創新采用“理解內容-分析寫法-探究意圖”三階閱讀法，通過師生互動探討過渡句等環節，力求有效提升學生的文本分析能力，展現了扎實的閱讀教學功底。
石小兵老師公開課
武漢市陸家街中學胡詠老師帶來的示范課《巧解文眼探幽微 精研標題窺文意》，以創新教學設計展開，從趣味表情包導入，通過填表對比和角色扮演活動，引導學生分析父輩在“危險與幸福并存”的曠野環境與當代青少年溫室式成長的代際差異。課堂采用三階遞進式活動：先梳理文本表層信息，再深入解析標題作為“文眼”與文本內涵的深層關聯，最后結合豆包工具進行真題應答訓練，創新溝通教學模式。整堂課實現工具性與人文性的有機統一，既培養學生“標題-文眼-內涵”的文本分析能力，又引發對代際差異的社會思考，通過情景化教學將知識傳授與人文關懷巧妙融合，顯示了深厚的文素養，以及信息技術與學科教學融合運用的能力。
胡詠老師示范課
說課
說課環節，石小兵老師系統闡釋了“三階閱讀法”的教學理念，胡詠老師重點分享了情境化教學設計思路。兩位教師各具特色的教學思想為在場教師提供了有益參考。
評課
評課環節，長沖中學葉介榮主任高度評價兩位教師的示范課：石小兵老師的“三階閱讀法”層次分明，胡詠老師的“表格探究法”獨具匠心，二者均以明確的教學目標和多元的教學方法，顯著提升學生的文本理解能力。陸家街中學程家友副校長從教師專業發展視角強調，教學應在傳承優秀傳統的基礎上不斷創新，通過加強校際交流、優化教學設計，引導學生深入理解生活本質。兩位教師的精彩課例，生動詮釋了“以生為本、實效為先”的教學理念。
微報告
程家友副校長在《關于2025年中考語文備考的思考》微報告中系統講解備考。首先,報告強調要通過比較湖北卷和武漢卷的異同，深入理解新課標要求，重點關注考試命題中變與不變的規律，集中精力突破可掌握的重點內容；其次，報告明確指出閱讀考查的關鍵在于檢驗學生對文本整體含義的把握能力，具體分析邏輯混亂、表達豐富和言簡意賅這三種典型語言表達形式，并系統提出包含文本理解、審題分析、義理把握和角度選擇四個維度的閱讀策略。最后，針對作文備考，報告著重強調要準確研判命題方向，實施以評價為導向的教學方法，始終堅持以梳理文本內在邏輯關系為根本原則，全方位提升學生的語文核心素養。
同課異構
本輪同課異構的授課內容為《物質的宏觀組成和微觀構成》。長沖中學陳銘老師公開課重點講解了微粒的基本特征，并通過宏觀與微觀結合的模型幫助學生構建知識框架。課堂采用任務驅動模式，首先通過玩轉元素符號活動，引導學生探究元素符號右下角數字的含義，并利用希沃白板實時投屏學生作業進行互動討論；隨后在解密微觀示意圖任務中，從微觀視角分析純凈物與混合物的區別，最后通過學案習題鞏固所學內容，有效訓練學生的化學思維，提升學生課堂參與度。
長沖中學陳銘老師公開課
武漢市常青樹實驗學校聶建軍老師的示范課，以宏觀與微觀雙視角構建物質分析框架，通過流程圖引導學生系統掌握物質的組成與結構，并歸納出微觀粒子的三大特性。課堂強調精分子、原子、離子是直接構成物質的三種基本粒子，并揭示“化學性質由構成粒子保持”的規律。教學采用探究式互動設計，如“開火車”答題、即時舉手反饋和掌聲激勵，重點關注學生個體成長，通過階梯式例題訓練邏輯表達與知識遷移能力。聶老師注重情感激勵，在講解抽象概念的同時，以針對性提問和同伴鼓勵增強學生自信，使知識結構化、思維可視化與課堂參與有機結合，有效提升了學生的學科核心素養。
議課評課
議課評課中，陳銘老師強調通過符號書寫和模型構建幫助學生建立宏微聯系，并借助中考題鞏固知識；聶建軍老師則指出“物質組成與結構”是復習重點，建議以思維方法和典型例題突破認知障礙。
微報告
聶建軍的微報告《工藝流程圖題的突破》講解了工藝流程題的解題策略。報告提出“原料-反應-產品“的分析主線，重點剖析題目結構和關鍵考點，包括操作選擇、方程式書寫和物質循環判斷等重要環節。針對不同題型，聶老師建立了兩種解題模型：模型圖需符號化圖例并配平方程式，流程圖則按三階段分析并簡化流程。通過歸納原料處理八法、元素追蹤法和針對性訓練，形成“模型簡化流程、方程式驅動解題”的實用方法，有效提升學生工藝流程題的解題能力。
指導專家聶建軍教師報告中
同課異構
道法研修中同課異構以答題技巧為焦點。長沖中學肖瑤老師的公開課《道法主觀題答題技巧》圍繞辨題型、找角度、分點答三大目標展開。首先，課程通過題型辨析歸納出“三審四問法”，指導學生審材料、審分值、審提問，并區分四類題型要點；其次，組織評卷，明確題型準確、角度清晰、書寫規范、分點明確四項評分標準；最后，選用中考真題進行對比訓練，重點分析單主體單知識點與單主體多知識點兩類題型的解題差異，切實提升學生的答題能力。
長沖中學肖瑤老師公開課
示范課
華師一附中甘梅老師的示范課《我和中考試題提前相遇》采用專題式教學，系統對比七至九年級知識結構：第一專題整合七年級道德與八年級法治內容，重點訓練生活感悟題和評價規勸題；第二專題圍繞“地方振興與新質生產力”，設計經濟、科技等多領域綜合題型，指導學生分析實踐活動的成長收獲。課程突出答題方法指導，強調“規勸評價-危害分析-情理法理-正確做法”的答題邏輯，并歸納中考主觀題三大要領：辨清情理法理國情、結合材料理論、明確答題主體，注重理論運用與審題能力培養。
華師一附中甘梅老師示范課
說課
說課環節，肖瑤老師系統闡釋“題型診斷-方法建模-實戰演練”三階教學體系，獨創的模擬評卷機制有效促進學生從“解題者”向“命題者”思維轉變；甘梅專家深入解析“知識結構化-情境真實化-任務階梯化”三大整合策略，以“新質生產力”為范例，為素養導向的復習教學提供專業示范。
微報告
指導專家甘梅老師在《中考改革，劍指何方？》微報告中深度講解了中考改革實施方案。方案以社會主義核心價值觀為引領，確立四有育人目標，著力培養有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的時代新人。在考查維度上創新提出課程性質、時代要求、學生發展三維一體評價框架，采用一核六維四手段命題策略，重點考查學生核心素養。教學實施強調情境化設計，通過真實情境創設和階梯任務設計，打造對話、開放、探究、建構、感悟、快樂六維互動課堂。備考策略注重知識遷移能力和情境化試題訓練，形成從價值引領到素養培育的完整鏈條。
同課異構
本輪研修同課異構的內容為中國共產黨斗爭史。思源實驗學校王盼老師帶來了一堂別開生面的公開課《中國共產黨的革命斗爭史》。課程系統梳理了中國共產黨發展歷程中的五大革命斗爭時期，即共產黨早期探索時期、國民革命時期、土地改革時期、抗日戰爭時期、人民解放戰爭時期，詳細講解了各階段的歷史進程與重要大事記。王老師結合中國共產黨在不同歷史階段面臨的重大抉擇，深入剖析了黨在關鍵時刻的戰略眼光和決策智慧，讓學生們深刻理解黨領導人民進行革命斗爭的艱辛與偉大。
為幫助學生更好地掌握知識要點，王老師將每個知識點與考點緊密結合，精心設計了配套練習題。通過帶領學生分析、解答練習題，引導學生深入理解歷史事件背后的邏輯，強化對重要考點的把握，提升歷史分析和解題能力。
整堂公開課內容豐富、邏輯清晰，既注重歷史知識的系統性梳理，又緊密結合考試要點，為學生學習中國共產黨的革命斗爭史提供了有效的指導。
思源實驗學校王盼老師公開課
武漢市漢鐵初級中學劉思宇老師帶去的示范課《丹青映史詩——從油畫中品讀黨的革命史》以獨特的藝術視角搭建起歷史與美育的橋梁，精彩紛呈。課程以“視覺史詩”“視覺檔案”“視覺解碼”三大模塊構建教學體系，引領學生在油畫藝術中追溯黨的革命歷程。
“視覺史詩：油畫中的革命敘事”模塊，劉老師引導學生通過畫面細節識別歷史事件，沿著“開天辟地 — 改天換地 — 翻天覆地”的時間脈絡，系統梳理中國共產黨從建黨偉業到建國壯舉的關鍵節點。
“視覺檔案：油畫中的歷史見證”模塊，課程聚焦革命道路探索，通過解析油畫作品材料題，深度解讀《秋收起義》《長征》等畫作背后的歷史語境，生動呈現中國共產黨在不同歷史時期對國家出路的艱辛探索，以及革命道路從城市到農村、從星星之火到燎原之勢的戰略轉變，讓歷史細節在藝術還原中變得立體可感。
“視覺解碼：油畫中的精神譜系”模塊，劉老師帶領學生從《紅船》《狼牙山五壯士》等作品中提煉紅船精神、建黨精神、長征精神、抗戰精神等革命精神內核，通過圖文對照、情景再現等方式，引導學生在視覺賞析中感悟精神力量。
習題訓練模塊，聚焦高考歷史題型，通過 “油畫題材選擇題 — 精神內涵論述題 — 圖像史料辨析題”的梯度設計，將情感體驗轉化為歷史學科能力的提升。
整堂示范課打破傳統歷史教學模式，以油畫為載體構建“圖像化黨史課堂”，既展現了藝術作品的歷史敘事功能，又實現了革命傳統教育與審美能力培養的有機融合，為學科融合教學提供了創新范本。
劉思宇老師示范課
評課議課
評課議課環節，學員們圍繞王老師《中國共產黨的革命斗爭史》與劉老師《丹青映史詩 —— 從油畫中品讀黨的革命史》兩堂課展開深度交流，既高度肯定課程設計的專業性與創新性，也結合教學實踐提出建設性意見。武漢市教科院歷史教研員童綏寶老師在總結評價中指出，兩堂課各具育人特色：王老師側重“以史強基”，通過扎實的知識建構培育理性思維；劉老師側重“以美潤心”，借助藝術載體實現情感升華。針對高三復習教學，童老師建議在第三輪沖刺階段應強化真題訓練的主導作用，適當減少原創題比例，讓學生在高頻考點的深度解析與規范答題訓練中提升應試效能，同時兼顧歷史學科核心素養的鞏固與深化。
微報告
童綏寶老師圍繞《2025 年中考歷史沖刺復習重點與解題方法》做專題報告。報告聚焦“重點內容落實”與“解題方法提升”兩大核心，結合教學實例強調高效復習路徑。
在重點內容落實方面，童老師提出三重策略：一是推行主題式建構復習法，按中國古代史、中國近現代史、世界歷史三大板塊整合核心內容，通過典型課例解析時空線索與專題邏輯；二是強化話題化講解，以中考高頻考點為導向設計專題模塊，結合時事熱點激活歷史闡釋；三是創新“一句話記憶”法，依據中考三級目錄（單元主題—課題—主干知識）提煉核心要點，構建層次分明的知識記憶網絡，幫助學生實現從碎片化記憶到體系化認知的提升。
解題方法指導環節，童老師針對不同題型拆解應試策略：選擇題注重“三步驟”——明確基本考向分類、精準提取材料信息、遷移所學知識判斷；材料題強調“三維度”——全面解讀材料內涵、適度鏈接教材基礎、規范運用學科術語；開放題突出“三要素”——準確把握主題要求、合理選取史事論據、充分整合材料與所學，形成“審題 — 構思 — 表達”的完整思維鏈。
整場報告立足中考命題趨勢，將知識體系建構與解題能力培養深度融合，既有復習規劃，又有方法指導，為參訓教師們提供了可操作的備考方案。
此次三輪復習備考及中考沖刺培訓在英山縣三大教聯體中心學校的通力協作和全體參訓教師的熱情參與下圓滿結束。承辦方智立公司為此付出了應盡的努力。項目專班將及時總結經驗，以新時代師訓專業機構的教育情懷和專業水平，與英山初中三大教聯體的同行們一起，穩步推進“強初”計劃，篤行致遠，砥礪前行！
供稿：嚴雙、吳希希、喻光全
編審：李捷枚
鄂公網安備 42018502001926號
