實驗中學(xué)研訓(xùn)現(xiàn)場

5月29日下午，物理學(xué)科研訓(xùn)在實驗中學(xué)報告廳如期開展。

同課異構(gòu)

同課異構(gòu)講授內(nèi)容為《電學(xué)實驗復(fù)習(xí)專題》。實驗中學(xué)胡小蘭老師代表學(xué)員推出公開課。她以科學(xué)分類法展開教學(xué)，將實驗內(nèi)容系統(tǒng)劃分為兩大模塊：一是探究電流與電壓、電阻關(guān)系的實驗，二是測量定值電阻和小燈泡電阻的實驗。整堂課采用分層教學(xué)法，從基礎(chǔ)考點逐步過渡到高階難題解析。實踐環(huán)節(jié)設(shè)置了電路連接、滑動變阻器電壓調(diào)節(jié)和電路故障分析三項課堂任務(wù)，配合精選習(xí)題進行強化訓(xùn)練。最后通過系統(tǒng)總結(jié)和評估交流幫助學(xué)生鞏固知識體系，并布置針對性課后作業(yè)。整節(jié)課通過理論講解與實踐操作相結(jié)合的方式，有效提升了學(xué)生的電學(xué)實驗?zāi)芰Α?/span>

實驗中學(xué)胡小蘭教師講課中

授課專家武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三中學(xué)郭艷軍老師的示范課采用的是結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法：運用表格對比分析電流與電壓、電阻的關(guān)系實驗，得出規(guī)律性結(jié)論；通過典型例題驗證結(jié)論的正確性；創(chuàng)設(shè)情景題系統(tǒng)講解實驗原理與操作流程，強化基礎(chǔ)認知；歸納6個核心答題要點，并再次以典型例題鞏固復(fù)習(xí)成效，形成“探究-驗證-應(yīng)用-總結(jié)”的完整閉環(huán)，力求效提升學(xué)生解決復(fù)雜電學(xué)實驗問題的能力。

指導(dǎo)專家郭艷軍示范課 

微報告

郭艷軍老師在《2025中考典型電學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略教學(xué)研討》微報告中提出系統(tǒng)化備考方案：通過中考真題分析明確復(fù)習(xí)重點，聚焦電壓表、電流表及滑動變阻器的實驗應(yīng)用；復(fù)習(xí)過程采用“知識梳理-技能強化-難點突破”三階模式：首先，夯實電學(xué)基礎(chǔ)理論和實驗規(guī)范，通過仿真操作熟練掌握儀器使用；其次，著重培養(yǎng)動態(tài)電路分析能力和實驗數(shù)據(jù)處理技能；最后，集中攻克電路動態(tài)變化、電表改裝等高頻易錯點。她強調(diào)沖刺階段應(yīng)實施精準分層訓(xùn)練，結(jié)合分類練習(xí)、模擬考試和錯題建檔，同步追蹤中考命題趨勢與社會熱點應(yīng)用，構(gòu)建“基礎(chǔ)鞏固-能力提升-應(yīng)試優(yōu)化”的完整備考體系，全方位提升學(xué)生的電學(xué)實驗素養(yǎng)和應(yīng)考能力。

郭艷軍老師做微報告

議課評課

議課評課中，指導(dǎo)專家引領(lǐng)參訓(xùn)老師們圍繞“三階復(fù)習(xí)模式”具體實施進行深入探討，回答學(xué)員們的提問，并分享自己教學(xué)實踐創(chuàng)新經(jīng)驗。郭老師坦言，她拿出的復(fù)習(xí)方案經(jīng)過中考實踐檢驗，效果顯著，值得推廣應(yīng)用。

5月30日下午，數(shù)學(xué)專場在實驗中學(xué)報告廳順利舉行。

同課異構(gòu)

同課異構(gòu)授課內(nèi)容為《二次函數(shù)中的角度問題》。實驗中學(xué)查憲保老師代表學(xué)員推出公開課。他首先以三角函數(shù)例題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識，接著通過分析問題本質(zhì)，探究二次函數(shù)與幾何角度綜合題的解題思路，強調(diào)代數(shù)坐標與幾何角的相互轉(zhuǎn)化，并借助聯(lián)立方程組求解具體示例，總結(jié)出轉(zhuǎn)化構(gòu)造建模的核心方法，最后在歸納數(shù)形結(jié)合思想的同時針對性布置作業(yè)，鞏固學(xué)生對二次函數(shù)中角度問題的處理能力。整堂課注重思維引導(dǎo)與實踐應(yīng)用的結(jié)合，突出數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

查憲保老師上公開課

武漢市洪山實驗中學(xué)關(guān)森老師帶去的示范課圍繞等角問題展開：首先通過例題復(fù)習(xí)引入課題，隨后重點探究兩類等角問題的解法——橫平豎直類和斜角類。針對斜角類問題，提出兩種核心方法：三垂直相似配合找點求直線或設(shè)點列方程。課堂總結(jié)提煉出解題思路圖，強調(diào)方程思想、數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化思想三大數(shù)學(xué)思想，同時培養(yǎng)學(xué)生分類討論意識，完整呈現(xiàn)了從具體問題到方法歸納的思維訓(xùn)練過程。整節(jié)課設(shè)計層次分明，既注重解題方法的實操性訓(xùn)練，又突出數(shù)學(xué)思想的滲透，突出體現(xiàn)了“以題悟法、以法明理”的教學(xué)智慧。

關(guān)森老師示范課

議課評課

議課評課中，兩位授課教師分別闡述了各自的教學(xué)理念。查憲保老師著重分享了如何借助經(jīng)典例題培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，特別強調(diào)知識遷移能力的培養(yǎng)和思維建模的訓(xùn)練。他提出的“數(shù)形轉(zhuǎn)化—構(gòu)造—求解”教學(xué)閉環(huán)，充分展現(xiàn)了課堂教學(xué)實施能力。關(guān)森老師則從復(fù)習(xí)備考的角度，強調(diào)了問題分類和方法提煉的重要性，建議采用“三垂直相似”等教學(xué)策略，將抽象的數(shù)學(xué)問題可視化，以此促進學(xué)生解題思維的結(jié)構(gòu)化發(fā)展。兩位老師的教學(xué)思路雖然側(cè)重點不同，但都體現(xiàn)了對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深入思考。

微報告

關(guān)森老師的微報告《中考復(fù)習(xí)備考中的應(yīng)試策略》，系統(tǒng)闡述了五大備考要點。一是深入研究命題規(guī)律。通過分析黃岡湖北武漢歷年真題，指出通分必約分等命題特點，強調(diào)明確學(xué)科交叉與學(xué)科融合命題方向的前提下把握命題意圖。二是重視課本基礎(chǔ)。以課本57頁例題為例說明教材的經(jīng)典性。三是在夯實基礎(chǔ)后適度拓展。結(jié)合武漢四調(diào)23題等案例展示特例法等高階思維工具的應(yīng)用。四是警惕思維定勢。以武漢中考23題連續(xù)三年問題鏈命題形式為例，提醒師生突破固有認知。五是優(yōu)化方法體系。包括公式改良方法歸納及計算技巧，如多用因式分解，全面提升解題效能。

6月4日下午，英語專場在實驗中學(xué)報告廳順利舉行。

同課異構(gòu)

本次同課異構(gòu)聚焦“完形填空”展開。實驗中學(xué)鄧曼麗老師的公開課《完形填空技巧與訓(xùn)練》以拼圖游戲巧妙導(dǎo)入，形象揭示完形填空的語篇補全本質(zhì)。課程系統(tǒng)構(gòu)建四大解題維度：上下文復(fù)現(xiàn)技巧、邏輯關(guān)系推理、詞義精準辨析和情感線索把握，并通過選詞回填游戲?qū)崿F(xiàn)趣味互動。教師提煉出“整體把握-重點突破-全面檢驗”的三階教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生從語篇結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、固定搭配等多角度突破難點。這種將抽象解題策略轉(zhuǎn)化為具體操作步驟的教學(xué)設(shè)計，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的語篇分析能力。

鄧曼麗老師公開課

水果湖第二中學(xué)劉燕老師的示范課《中考復(fù)習(xí)之完形填空》以《甄嬛傳》劇情測試趣味導(dǎo)入，巧妙激發(fā)學(xué)生興趣。課程首先區(qū)分記敘文、說明文、議論文等文體特征，強調(diào)詞匯、詞性等基礎(chǔ)知識的重要性。通過經(jīng)典短文示范“讀-選-驗”三步解題法：先通讀全文把握脈絡(luò)，再結(jié)合上下文選擇恰當詞匯，最后驗證答案的合理性與準確性。教師系統(tǒng)講解“內(nèi)外兼修”的解題技巧，外部關(guān)注詞匯復(fù)現(xiàn)、語境推斷和邏輯推理，內(nèi)部側(cè)重詞義辨析、語法搭配和文化常識。課程創(chuàng)新性地引入自我評估表格，幫助學(xué)生識別薄弱環(huán)節(jié)進行針對性訓(xùn)練，體現(xiàn)了差異化教學(xué)理念。

劉燕老師示范課

議課評課

議課評課環(huán)節(jié)，實驗中學(xué)校長饒正康高度贊揚了鄧曼麗老師的技巧訓(xùn)練課與劉燕老師的素養(yǎng)導(dǎo)向課。鄧曼麗老師的課以“游戲化互動+三階教學(xué)法”創(chuàng)新解題策略教學(xué)，劉燕老師的課則通過“文本深度研讀+差異化評估”提升學(xué)科素養(yǎng)，兩節(jié)課共同構(gòu)建了中考完形填空教學(xué)的新范式。

微報告

劉燕老師在《語篇研讀與閱讀教學(xué)活動設(shè)計》微報告中系統(tǒng)提出閱讀教學(xué)活動設(shè)計策略。報告首先明確語篇研讀的內(nèi)涵，強調(diào)需要從主題內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點和作者觀點等維度進行深入解析，并構(gòu)建起包含主題意義、主要內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言修辭和育人價值的完整研讀框架。在實踐層面，報告通過精選例題示范讀思結(jié)合、讀賞結(jié)合、讀寫結(jié)合的多元教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生沿著空間線、時間線和情感線展開多角度文本解讀。劉燕老師特別提出先理解文意、再處理填空、最后回歸文意的教學(xué)流程，明確指出教師文本解讀的深度直接決定著課堂教學(xué)的高度和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

長沖中學(xué)研訓(xùn)現(xiàn)場

5月29日下午，語文專場在長沖中學(xué)報告廳順利舉行。

同課異構(gòu)

本輪同課異構(gòu)針對閱讀教學(xué)展開。長沖中學(xué)石小兵老師的公開課《閱讀教學(xué)課：我們終究是不一樣的》，以敘事散文為核心，系統(tǒng)講解了敘述人稱、順序、線索及表現(xiàn)手法等要素。課程緊扣中考12個考點，涵蓋情節(jié)梳理、內(nèi)容理解、詞句賞析等重點內(nèi)容，并創(chuàng)新采用“理解內(nèi)容-分析寫法-探究意圖”三階閱讀法，通過師生互動探討過渡句等環(huán)節(jié)，力求有效提升學(xué)生的文本分析能力，展現(xiàn)了扎實的閱讀教學(xué)功底。

石小兵老師公開課

武漢市陸家街中學(xué)胡詠老師帶來的示范課《巧解文眼探幽微 精研標題窺文意》，以創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計展開，從趣味表情包導(dǎo)入，通過填表對比和角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生分析父輩在“危險與幸福并存”的曠野環(huán)境與當代青少年溫室式成長的代際差異。課堂采用三階遞進式活動：先梳理文本表層信息，再深入解析標題作為“文眼”與文本內(nèi)涵的深層關(guān)聯(lián)，最后結(jié)合豆包工具進行真題應(yīng)答訓(xùn)練，創(chuàng)新溝通教學(xué)模式。整堂課實現(xiàn)工具性與人文性的有機統(tǒng)一，既培養(yǎng)學(xué)生“標題-文眼-內(nèi)涵”的文本分析能力，又引發(fā)對代際差異的社會思考，通過情景化教學(xué)將知識傳授與人文關(guān)懷巧妙融合，顯示了深厚的文素養(yǎng)，以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合運用的能力。

胡詠老師示范課

說課

說課環(huán)節(jié)，石小兵老師系統(tǒng)闡釋了“三階閱讀法”的教學(xué)理念，胡詠老師重點分享了情境化教學(xué)設(shè)計思路。兩位教師各具特色的教學(xué)思想為在場教師提供了有益參考。

評課

評課環(huán)節(jié)，長沖中學(xué)葉介榮主任高度評價兩位教師的示范課：石小兵老師的“三階閱讀法”層次分明，胡詠老師的“表格探究法”獨具匠心，二者均以明確的教學(xué)目標和多元的教學(xué)方法，顯著提升學(xué)生的文本理解能力。陸家街中學(xué)程家友副校長從教師專業(yè)發(fā)展視角強調(diào)，教學(xué)應(yīng)在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，通過加強校際交流、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生活本質(zhì)。兩位教師的精彩課例，生動詮釋了“以生為本、實效為先”的教學(xué)理念。

微報告

程家友副校長在《關(guān)于2025年中考語文備考的思考》微報告中系統(tǒng)講解備考。首先,報告強調(diào)要通過比較湖北卷和武漢卷的異同，深入理解新課標要求，重點關(guān)注考試命題中變與不變的規(guī)律，集中精力突破可掌握的重點內(nèi)容；其次，報告明確指出閱讀考查的關(guān)鍵在于檢驗學(xué)生對文本整體含義的把握能力，具體分析邏輯混亂、表達豐富和言簡意賅這三種典型語言表達形式，并系統(tǒng)提出包含文本理解、審題分析、義理把握和角度選擇四個維度的閱讀策略。最后，針對作文備考，報告著重強調(diào)要準確研判命題方向，實施以評價為導(dǎo)向的教學(xué)方法，始終堅持以梳理文本內(nèi)在邏輯關(guān)系為根本原則，全方位提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

5月30日下午，化學(xué)專場在長沖中學(xué)報告廳順利舉行。

同課異構(gòu)

本輪同課異構(gòu)的授課內(nèi)容為《物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成》。長沖中學(xué)陳銘老師公開課重點講解了微粒的基本特征，并通過宏觀與微觀結(jié)合的模型幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。課堂采用任務(wù)驅(qū)動模式，首先通過玩轉(zhuǎn)元素符號活動，引導(dǎo)學(xué)生探究元素符號右下角數(shù)字的含義，并利用希沃白板實時投屏學(xué)生作業(yè)進行互動討論；隨后在解密微觀示意圖任務(wù)中，從微觀視角分析純凈物與混合物的區(qū)別，最后通過學(xué)案習(xí)題鞏固所學(xué)內(nèi)容，有效訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生課堂參與度。

長沖中學(xué)陳銘老師公開課

武漢市常青樹實驗學(xué)校聶建軍老師的示范課，以宏觀與微觀雙視角構(gòu)建物質(zhì)分析框架，通過流程圖引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)，并歸納出微觀粒子的三大特性。課堂強調(diào)精分子、原子、離子是直接構(gòu)成物質(zhì)的三種基本粒子，并揭示“化學(xué)性質(zhì)由構(gòu)成粒子保持”的規(guī)律。教學(xué)采用探究式互動設(shè)計，如“開火車”答題、即時舉手反饋和掌聲激勵，重點關(guān)注學(xué)生個體成長，通過階梯式例題訓(xùn)練邏輯表達與知識遷移能力。聶老師注重情感激勵，在講解抽象概念的同時，以針對性提問和同伴鼓勵增強學(xué)生自信，使知識結(jié)構(gòu)化、思維可視化與課堂參與有機結(jié)合，有效提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

議課評課

議課評課中，陳銘老師強調(diào)通過符號書寫和模型構(gòu)建幫助學(xué)生建立宏微聯(lián)系，并借助中考題鞏固知識；聶建軍老師則指出“物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)”是復(fù)習(xí)重點，建議以思維方法和典型例題突破認知障礙。

微報告

聶建軍的微報告《工藝流程圖題的突破》講解了工藝流程題的解題策略。報告提出“原料-反應(yīng)-產(chǎn)品“的分析主線，重點剖析題目結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵考點，包括操作選擇、方程式書寫和物質(zhì)循環(huán)判斷等重要環(huán)節(jié)。針對不同題型，聶老師建立了兩種解題模型：模型圖需符號化圖例并配平方程式，流程圖則按三階段分析并簡化流程。通過歸納原料處理八法、元素追蹤法和針對性訓(xùn)練，形成“模型簡化流程、方程式驅(qū)動解題”的實用方法，有效提升學(xué)生工藝流程題的解題能力。

指導(dǎo)專家聶建軍教師報告中

6月4日下午，道法專場在長沖中學(xué)報告廳順利舉行。

同課異構(gòu)

道法研修中同課異構(gòu)以答題技巧為焦點。長沖中學(xué)肖瑤老師的公開課《道法主觀題答題技巧》圍繞辨題型、找角度、分點答三大目標展開。首先，課程通過題型辨析歸納出“三審四問法”，指導(dǎo)學(xué)生審材料、審分值、審提問，并區(qū)分四類題型要點；其次，組織評卷，明確題型準確、角度清晰、書寫規(guī)范、分點明確四項評分標準；最后，選用中考真題進行對比訓(xùn)練，重點分析單主體單知識點與單主體多知識點兩類題型的解題差異，切實提升學(xué)生的答題能力。

長沖中學(xué)肖瑤老師公開課

示范課

華師一附中甘梅老師的示范課《我和中考試題提前相遇》采用專題式教學(xué)，系統(tǒng)對比七至九年級知識結(jié)構(gòu)：第一專題整合七年級道德與八年級法治內(nèi)容，重點訓(xùn)練生活感悟題和評價規(guī)勸題；第二專題圍繞“地方振興與新質(zhì)生產(chǎn)力”，設(shè)計經(jīng)濟、科技等多領(lǐng)域綜合題型，指導(dǎo)學(xué)生分析實踐活動的成長收獲。課程突出答題方法指導(dǎo)，強調(diào)“規(guī)勸評價-危害分析-情理法理-正確做法”的答題邏輯，并歸納中考主觀題三大要領(lǐng)：辨清情理法理國情、結(jié)合材料理論、明確答題主體，注重理論運用與審題能力培養(yǎng)。

華師一附中甘梅老師示范課

說課

說課環(huán)節(jié)，肖瑤老師系統(tǒng)闡釋“題型診斷-方法建模-實戰(zhàn)演練”三階教學(xué)體系，獨創(chuàng)的模擬評卷機制有效促進學(xué)生從“解題者”向“命題者”思維轉(zhuǎn)變；甘梅專家深入解析“知識結(jié)構(gòu)化-情境真實化-任務(wù)階梯化”三大整合策略，以“新質(zhì)生產(chǎn)力”為范例，為素養(yǎng)導(dǎo)向的復(fù)習(xí)教學(xué)提供專業(yè)示范。

微報告

指導(dǎo)專家甘梅老師在《中考改革，劍指何方？》微報告中深度講解了中考改革實施方案。方案以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，確立四有育人目標，著力培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴、有擔(dān)當?shù)臅r代新人。在考查維度上創(chuàng)新提出課程性質(zhì)、時代要求、學(xué)生發(fā)展三維一體評價框架，采用一核六維四手段命題策略，重點考查學(xué)生核心素養(yǎng)。教學(xué)實施強調(diào)情境化設(shè)計，通過真實情境創(chuàng)設(shè)和階梯任務(wù)設(shè)計，打造對話、開放、探究、建構(gòu)、感悟、快樂六維互動課堂。備考策略注重知識遷移能力和情境化試題訓(xùn)練，形成從價值引領(lǐng)到素養(yǎng)培育的完整鏈條。

思源實驗學(xué)校研訓(xùn)現(xiàn)場

6月4日下午，歷史專場在思源實驗學(xué)校報告廳順利舉行。

同課異構(gòu)

本輪研修同課異構(gòu)的內(nèi)容為中國共產(chǎn)黨斗爭史。思源實驗學(xué)校王盼老師帶來了一堂別開生面的公開課《中國共產(chǎn)黨的革命斗爭史》。課程系統(tǒng)梳理了中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程中的五大革命斗爭時期，即共產(chǎn)黨早期探索時期、國民革命時期、土地改革時期、抗日戰(zhàn)爭時期、人民解放戰(zhàn)爭時期，詳細講解了各階段的歷史進程與重要大事記。王老師結(jié)合中國共產(chǎn)黨在不同歷史階段面臨的重大抉擇，深入剖析了黨在關(guān)鍵時刻的戰(zhàn)略眼光和決策智慧，讓學(xué)生們深刻理解黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命斗爭的艱辛與偉大。

為幫助學(xué)生更好地掌握知識要點，王老師將每個知識點與考點緊密結(jié)合，精心設(shè)計了配套練習(xí)題。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析、解答練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史事件背后的邏輯，強化對重要考點的把握，提升歷史分析和解題能力。

整堂公開課內(nèi)容豐富、邏輯清晰，既注重歷史知識的系統(tǒng)性梳理，又緊密結(jié)合考試要點，為學(xué)生學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的革命斗爭史提供了有效的指導(dǎo)。

思源實驗學(xué)校王盼老師公開課

武漢市漢鐵初級中學(xué)劉思宇老師帶去的示范課《丹青映史詩——從油畫中品讀黨的革命史》以獨特的藝術(shù)視角搭建起歷史與美育的橋梁，精彩紛呈。課程以“視覺史詩”“視覺檔案”“視覺解碼”三大模塊構(gòu)建教學(xué)體系，引領(lǐng)學(xué)生在油畫藝術(shù)中追溯黨的革命歷程。

“視覺史詩：油畫中的革命敘事”模塊，劉老師引導(dǎo)學(xué)生通過畫面細節(jié)識別歷史事件，沿著“開天辟地 — 改天換地 — 翻天覆地”的時間脈絡(luò)，系統(tǒng)梳理中國共產(chǎn)黨從建黨偉業(yè)到建國壯舉的關(guān)鍵節(jié)點。 

“視覺檔案：油畫中的歷史見證”模塊，課程聚焦革命道路探索，通過解析油畫作品材料題，深度解讀《秋收起義》《長征》等畫作背后的歷史語境，生動呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨在不同歷史時期對國家出路的艱辛探索，以及革命道路從城市到農(nóng)村、從星星之火到燎原之勢的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，讓歷史細節(jié)在藝術(shù)還原中變得立體可感。

“視覺解碼：油畫中的精神譜系”模塊，劉老師帶領(lǐng)學(xué)生從《紅船》《狼牙山五壯士》等作品中提煉紅船精神、建黨精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神等革命精神內(nèi)核，通過圖文對照、情景再現(xiàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在視覺賞析中感悟精神力量。

習(xí)題訓(xùn)練模塊，聚焦高考歷史題型，通過 “油畫題材選擇題 — 精神內(nèi)涵論述題 — 圖像史料辨析題”的梯度設(shè)計，將情感體驗轉(zhuǎn)化為歷史學(xué)科能力的提升。

整堂示范課打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，以油畫為載體構(gòu)建“圖像化黨史課堂”，既展現(xiàn)了藝術(shù)作品的歷史敘事功能，又實現(xiàn)了革命傳統(tǒng)教育與審美能力培養(yǎng)的有機融合，為學(xué)科融合教學(xué)提供了創(chuàng)新范本。

劉思宇老師示范課

評課議課

評課議課環(huán)節(jié)，學(xué)員們圍繞王老師《中國共產(chǎn)黨的革命斗爭史》與劉老師《丹青映史詩 —— 從油畫中品讀黨的革命史》兩堂課展開深度交流，既高度肯定課程設(shè)計的專業(yè)性與創(chuàng)新性，也結(jié)合教學(xué)實踐提出建設(shè)性意見。武漢市教科院歷史教研員童綏寶老師在總結(jié)評價中指出，兩堂課各具育人特色：王老師側(cè)重“以史強基”，通過扎實的知識建構(gòu)培育理性思維；劉老師側(cè)重“以美潤心”，借助藝術(shù)載體實現(xiàn)情感升華。針對高三復(fù)習(xí)教學(xué)，童老師建議在第三輪沖刺階段應(yīng)強化真題訓(xùn)練的主導(dǎo)作用，適當減少原創(chuàng)題比例，讓學(xué)生在高頻考點的深度解析與規(guī)范答題訓(xùn)練中提升應(yīng)試效能，同時兼顧歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的鞏固與深化。

微報告

童綏寶老師圍繞《2025 年中考歷史沖刺復(fù)習(xí)重點與解題方法》做專題報告。報告聚焦“重點內(nèi)容落實”與“解題方法提升”兩大核心，結(jié)合教學(xué)實例強調(diào)高效復(fù)習(xí)路徑。

在重點內(nèi)容落實方面，童老師提出三重策略：一是推行主題式建構(gòu)復(fù)習(xí)法，按中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界歷史三大板塊整合核心內(nèi)容，通過典型課例解析時空線索與專題邏輯；二是強化話題化講解，以中考高頻考點為導(dǎo)向設(shè)計專題模塊，結(jié)合時事熱點激活歷史闡釋；三是創(chuàng)新“一句話記憶”法，依據(jù)中考三級目錄（單元主題—課題—主干知識）提煉核心要點，構(gòu)建層次分明的知識記憶網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從碎片化記憶到體系化認知的提升。

解題方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，童老師針對不同題型拆解應(yīng)試策略：選擇題注重“三步驟”——明確基本考向分類、精準提取材料信息、遷移所學(xué)知識判斷；材料題強調(diào)“三維度”——全面解讀材料內(nèi)涵、適度鏈接教材基礎(chǔ)、規(guī)范運用學(xué)科術(shù)語；開放題突出“三要素”——準確把握主題要求、合理選取史事論據(jù)、充分整合材料與所學(xué)，形成“審題 — 構(gòu)思 — 表達”的完整思維鏈。

整場報告立足中考命題趨勢，將知識體系建構(gòu)與解題能力培養(yǎng)深度融合，既有復(fù)習(xí)規(guī)劃，又有方法指導(dǎo)，為參訓(xùn)教師們提供了可操作的備考方案。

此次三輪復(fù)習(xí)備考及中考沖刺培訓(xùn)在英山縣三大教聯(lián)體中心學(xué)校的通力協(xié)作和全體參訓(xùn)教師的熱情參與下圓滿結(jié)束。承辦方智立公司為此付出了應(yīng)盡的努力。項目專班將及時總結(jié)經(jīng)驗，以新時代師訓(xùn)專業(yè)機構(gòu)的教育情懷和專業(yè)水平，與英山初中三大教聯(lián)體的同行們一起，穩(wěn)步推進“強初”計劃，篤行致遠，砥礪前行！ 

供稿：嚴雙、吳希希、喻光全

編審：李捷枚